Resumen de los talleres de FpN en la Biblioteca “Miguel de Cervantes”

El programa de Filosofía para Niños y para Niñas (FpN, en adelante) tiene una rica y larga trayectoria en el desarrollo, la estimulación cognitiva y metacognitiva en las etapas más importantes del aprendizaje humano. Así, en la infancia y la adolescencia el estímulo intelectual se vuelve esencial y clave para el desarrollo saludable y completo de toda la potencialidad de los niños y los jóvenes.

 

Es importante, en este punto, no confundir FpN con conocimientos filosóficos aplicados a la infancia, adaptaciones de recursos elaborados por filósofos/as a jóvenes, cuentacuentos, clubes de lectura o, incluso, olimpiadas de filosofía. La FpN se constituyó a finales de los años 60 como un programa completo en el que diferentes relatos literarios se acompañaban por recursos intelectuales, actividades, invitaciones a razonar, argumentar y a construir espacios para cuidar el pensamiento, fomentar la perspectiva crítica y, por supuesto, la creativa.

 

Pues bien, todo esto es lo que hemos llevado a cabo durante el mes de agosto en la Biblioteca “Miguel de Cervantes” de Alcázar de San Juan. Es cierto que esta experiencia ya la hemos replicado en la Biblioteca Torrente Ballester (Salamanca) o en la Biblioteca “Leer y Soñar” de Quintanar de la Orden (Toledo). Aunque también es verdad que esta actividad ha supuesto, al menos para nosotros, una llegada, un punto importante que se ha traducido en años de formación, actividades y aprendizaje e innovación a la hora de entender la FpN.

 

Siguiendo con esto, y entendiendo que hemos tenido una sesión a la semana, hemos intentado llevar a cabo las cuatro sesiones del mes de agosto teniendo en cuenta los siguientes elementos para hacer un espacio verdaderamente reflexivo e intentando que la esencia del programa de Lipman y Sharp nos acompañara todo este tiempo:

 

-Las baterías de preguntas y la comunidad de indagación-

Es imposible pensar un espacio como este sin la pregunta que guía, que cuestiona, que invita a pensar más allá o que descubre campos nuevos hacia donde investigar.

Otro elemento esencial que ha recorrido este tiempo ha sido el tratar de conseguir que todo el mundo se sintiera cuidado y a gusto en un espacio que también les pertenecía. Tanto las niñas y niños como las familias han tenido siempre canales activos para comunicarse, y en muchos casos lo han hecho, pero también hemos compartido cuentos, ideas, hemos construido nuevas ideas desde propuestas anteriores o hemos derrocado algunos prejuicios que no permitían ampliar nuestro conocimiento. Por lo tanto, hemos intentado en todo momento construir conjuntamente una pequeña comunidad en el tiempo que hemos tenido.

 

-El relato, el cuento y el álbum ilustrado-

Todas las novelas del programa original de FpN invitan decididamente a pensar y a posicionarse desde distintos problemas filosóficos, pero por suerte no son los únicos espacios que ayudan a esto. En nuestro caso hemos trabajado, codo con codo, con las compañeras bibliotecarias que han hecho un trabajo excepcional recomendando lecturas para acompañar a los temas propuestos y ofreciendo recursos, incluso creando un espacio físico en el que se ofrecían diferentes materiales literarios para la actividad. A este le denominamos “El rincón de pensar” y ya hablamos de él en una entrada anterior. 

Reunimos aquí todos los cuentos, relatos y álbumes ilustrados que hemos usado, además de materiales propios, directa o indirectamente, relacionados con el programa de FpN.

 

-¿Qué hacer con una idea?" de Koby Yamada y Mac Besom

-¡Quiero no pensar! de Angélica Sátiro

-Dentro de mí de  Alex Cousseau y Kitty Crowther

-Mi madre es rara de Rachna Gilmore.

-¿Qué hacen los adultos por las noches? de Lenain Thierry.

 -Mamá no me contó de Babette Cole Hay que salvar a mamá

-¿Y yo qué puedo hacer? de José Campanari y Jesús Cisneros

-dummy de Nono granero

-La huelga de las gallinas de Pilar Serrano y Mar Ferrero

-La vocecita de Michael Escoffier y Kris Di Giacomo

-Wonder Ponder "Lo que tú quieras"

 

  

-El disparador reflexivo, el resorte filosófico y los ejercicios filosóficos en casa-

En todas las sesiones nos hemos ayudado de una o dos actividades para facilitar la aproximación a un tema, aunque siempre sin dejar de lado una ludificación adecuada a la edad de las y los participantes. Porque, se vea desde el nivel que se vea, no es justo que se hagan actividades, cualquier actividad, con niños/as y jóvenes que no tenga un mínimo de componente de diversión y juego. Más cuando el juego es el recurso más útil y poderoso en la infancia desde el que aprenden normas, límites, pero también a través de este se explora la capacidad de discriminación de información, trabajo en equipo o resoluciones creativas de problemas dados. 

Ref. Fernandez, Veronica. (2016). El juego como metodología de investigación e intervención con niñas, niños y adolescentes. Revista Perspectivas: Notas sobre intervención y acción social. 163. 10.29344/07171714.26.434.

 

En este sentido hemos propuesto que pensaran si puede existir alguien que no piense en nada; que describan cómo puede cambiar su identidad un elemento como el dinero, su lugar de nacimiento, la familia que tienen, sus gustos o lo que quieren ser mayores; mientras que otra propuesta consistía en pensar qué les define y que pregunten a los demás lo ellos perciben para observar la diferencia entre lo que uno piensa de sí mismo y lo que otras personas ven; que piensen qué es lo mejor y lo peor de no tener familia o invitarles a hacer la hipótesis mental de plantearse qué ocurriría si mañana se invirtieran los papeles y fueran los niños y las niñas quienes dictaran las normas que todo el mundo debería seguir. Fue divertido este ejercicio porque había quien elegía que no habría más colegio, o no tener que despertarse tan temprano por las mañanas. Otras, el dinero del mundo para tener todos los juguetes que no nos compran nuestros padres y hasta quien haría una fiesta con sus amigas y amigos en su casa. Finalmente, alguien apuntó que esto podría implicar un mundo más caótico porque cuando somos pequeños no sabemos actuar bien, por ejemplo, ante catástrofes o accidentes.

 

Así, durante una de las sesiones hicimos la elección de lecturas de los cuentos de manera democrática, por votos y también en la última sesión convertimos a una de las participantes en la dictadora del grupo y tendríamos que hacer lo que ella quisiera de principio a fin.

 

Otro recurso importante que hemos llevado a cabo como manera de llevar un registro de las actividades que hemos hecho y también por si querían tener un espacio personal en el que quisieran expresar sus ideas, emociones o pareceres fue el diario filosófico. Este recurso aparece en el libro de Félix García Moriyón titulado Pregunto, dialogo, aprendo. Cómo hacer filosofía en el aula y es una estupenda manera de abordar la realidad de una sesión de FpN de manera mediatizada. Es decir, es un recurso que permite pausar la acción de las sesiones y les da la oportunidad de llevar el pensamiento a un nivel más profundo de reflexión o incluso a abrir el diálogo en casa de algún tema visto en alguna de las sesiones abordadas.

 

-El contacto con las familias-

Un elemento clave, desde mi punto de vista, es el de las familias. Nada de lo que hacemos tendría mucho sentido si un taller de estas características no tuviera una mínima implicación de las familias. Más allá de que se apunten o no a la actividad, el recurso dialógico, reflexivo y democrático se abre en estos talleres y pueden quedar en nada si las familias deciden tener una jerarquía cerrada haciendo que la voz del niño o la niña no tenga ningún valor. Sin embargo, si las familias deciden invitar a participar a sus hijos en algunas decisiones, sencillas, de la familia puede seguir favoreciendo el diálogo, la argumentación y la reflexión que hemos abierto durante las sesiones. 

 

Sea como sea, durante todo este mes hemos mantenido una conversación por email con las familias en las que recibían la información sobre las preguntas que se abordaron, las ideas más interesantes por parte de sus hijas e hijos y también recibían la información del ejercicio filosófico que tendrían que desarrollar en casa, solos o acompañados, los y las participantes del taller de FpN.

 

Para finalizar os trasladamos las temáticas de las cuatro sesiones llevadas a cabo y una breve explicación de las mismas:

 

 

1ª Sesión: ¿Para qué sirve pensar? ¿Qué es la Filosofía?

En esta primera sesión abordamos el concepto de "Filosofía" y también preguntas que van desde si se pueden tener ideas que no se cuenten a nadie, qué ideas pueden cambiar el mundo, si hay personas que no puedan pensar en nada e invitando a imaginar cuáles son las preguntas que no pueden tener respuestas.

El diálogo fue bastante dinámico y la mayoría de personas participaron con mucho entusiasmo, aspecto  ideal en las primeras sesiones.

 

2ª Sesión: ¿Quién soy yo? La identidad

El tema de la segunda semana fue el de la identidad, las emociones, mi propia percepción y el autoconcepto.

Comenzamos preguntándonos qué cosas nos igualan. El grupo apuntó algunas características comunes de nuestra identidad o características que nos hacen a todos iguales. Hubo quien mencionó el pensar, el hablar; otros comentarios que el DNI nos une o la posición de estar sentados en el mismo lugar. También abordamos lo que nos diferencia. Así, vimos que hay personas que tienen ojos, pelo, piel o manera de hablar diferentes. Nos cuestionamos si hay rasgos de nuestra personalidad o nuestros gustos que nos hacen mejores o peores a otras personas y las reflexiones siguientes fueron muy interesantes por lo comprensivas y tolerantes. 

 

3ª Sesión: ¿Para qué sirven los padres/las madres? La familia

El tema de la tercera semana fue la familia. Al principio tratamos de dar una definición compartida y salió una muy interesante que fue propuesta por dos participantes. Una de las participantes la inició y otra la completó: «Personas que te acompañan durante mucho tiempo de tu vida y que te cuidan».
Además, abordamos el tema de si una familia puede ser llamada así si le falta un miembro, si ambos miembros son del mismo sexo o uno de los miembros es adoptado. Posteriormente hablamos de nuestros animales, ¿pueden ser parte de nuestra familia? La introducción al tema no tuvo desperdicio y sus reflexiones fueron la mar de interesantes.

 

4ª Sesión: ¿Podemos hacer siempre lo que nos dé la gana? Libertad vs. Responsabilidad

La última sesión trató un tema amplio y contundente, pero lo iniciamos con la ayuda de las diferentes situaciones que ofrece la caja de Wonder Ponder "Lo que tú quieras". Esta caja-libro nos sirvió como punto de partida para analizar una cuestión desde situaciones concretas. Usamos una imágen en la que sale una madre obligando a su hijo a tomar una sopa que no quiere, una máquina para leer la mente y un niño que vuela. Desde ahí nos preguntamos: ¿Hemos sentido alguna vez que alguien nos obligaba a hacer algo que no queremos? ¿Te gustaría que pudieramos leernos la mente? o ¿Puedes hacer todo lo que tu quieres o tu cuerpo te limita?

Las reflexiones fueron muy variadas porque nos llevaron a analizar diferentes situaciones en las que nos gustaría ser libres, pero hay ciertos elementos que nos lo impiden parcial o esencialmente.

 

-Conclusión al taller y evaluación-

Tras finalizar la actividad podemos corroborar que este tipo de dinámicas motivan y enganchan mucho a las y los participantes. En todos los emails de despedida con las familias siempre había una referencia a lo que le estaba gustando la actividad al niño o la niña y el deseo de poder replicarla o continuarla en el futuro. 

No hay lugar a dudas de que cuatro sesiones no permiten señalar logros o situaciones significativas, puesto que una actividad de estas características a largo plazo puede mostrar, como se han mostrado en algunos estudios, mejoras en las capacidades abstractas, matemáticas o lingüísticas de las y los participantes. Nos queda el placer de haber comprobado como fue un taller de lleno absoluto, hasta con lista de espera y familias que mostraron su implicación y decisión de apostar por la actividad desde el el principio.

Cabe mencionar, para finalizar el resumen, que todas las familias e incluso las bibliotecarias que nos acompañaron durante todas las sesiones pueden realizar una evaluación más completa para poder mostrar su opinión y percepción de la actividad tanto en sus puntos fuertes como en sus aspectos mejorables. Pero esa cuestión ya no compete a este resumen.

 

Si habéis llegado hasta aquí, muchas gracias por vuestra lectura.

 

El rincón de pensar o el valioso tandem de Bibliotecas Públicas y la Filosofía para Niñas/os

Los espacios comunes, públicos y privados, son una posibilidad no solo arquitectónica. Además, nos pueden ofrecer, si son diseñados para ello, el valor de ciertas prácticas tradicionales o el estímulo del pensamiento en cualquier edad. De esta manera, y gracias a la gran capacidad de la responsable del área de Infantil de la Biblioteca Municipal de Alcázar de San Juan “Miguel de Cervantes”, hemos creado el «Rincón para pensar».

 

Nuestra actividad de Filosofía para Niñas y Niños en este espacio este mes de agosto, y el uso y recurso de cuentos, álbumes ilustrados, ha generado una interesante necesidad de ubicar espacialmente una serie de libros que puedan generarnos el diálogo sobre el pensamiento, la identidad, la familia, las preguntas, etc. No es algo baladí que se puedan observar que estos espacios como recursos que facilitan a las familias los textos, ideas y propuestas. También hace que las personas interesadas en abordar un tema filosófico puedan encontrar el disparador o resorte filosófico para dialogar, reflexionar y pensar conjuntamente sobre diferentes aspectos que les afectan individual y colectivamente.

 

De esta manera, se ha creado este espacio que aglutina libros de FpN ad hoc, pero que también muestra una serie de recursos escritos y en imágenes para que las y los participantes, como sus familias, puedan seguir pensando en casa o en la propia biblioteca. ¿No es esta una manera de enriquecer nuestros espacios públicos? ¿No es esta una preciosa forma de colaborar interdisciplinariamente entre la labor de la biblioteca y la filosofía? Nos gusta entenderlo así.

 

Pasamos a señalar algunos de los títulos que están incorporados a este espacio y que, estamos seguros, seguirá creciendo y modificándose con el andar de nuestra actividad y con las propuestas de ideas de temas de las y los participantes de este espacio para reflexionar, pensar y dialogar democrática y respetuosamente. 

 

No podemos empezar por otro que no sea este, y es que particularmente me sorprendió que ya lo tuvieran en la propia biblioteca. La Mariquita Juanita es una preciosa creación de la filósofa y pedagoga Angélica Sátiro. Su libro nos da a conocer a esta mariquita que va descubriendo el jardín donde vive y sus habitantes: peces, hormigas, una luciérnaga, un grillo, etc. Con ellos irá descubriendo diferentes formas de ser y de vivir que la ayudarán a entender mejor como es el mundo y como es ella misma

Este precioso cuento Pomelo se pregunta de  Ramona Bâdescu y Benjamin Chaud, tiene diferentes temáticas que abordan entre otras a las emociones, pero todos los cuentos los recorre el mismo personaje. En este, particularmente, Pomelo tiene la trompa llena de preguntas: ¿Y si no existiera el huerto? ¿Y si Rita le mirase? ¿Cómo sabemos que es primavera? A esta última cuestión, contesta con una simpática comedia musical. Y después de tanta alegría, Pomelo siente ganas de estar un poco triste. Pero sólo un pelín.

¿Quién quieres ser?, de Carlo Frabetti es un libraco, aunque no apto para primeros lectores.
Su protagonista es Eva. Ella es una niña de 12 años que no tiene claro lo que quiere ser de mayor. Y no porque no se le ocurra nada sino por todo lo contrario, porque se le ocurren muchas opciones. De noche, cuando el cielo estaba lleno de estrellas, quería ser astronauta o astrónoma. Pero por la mañana quería ser escritora para poder plasmar en papel las aventuras que había vivido en sus sueños. Cuando paseaba por el parque quería ser bióloga o veterinaria y cuando iba a la playa fantaseaba con hacerse arqueóloga. ¡Un sinfín de posibilidades!

Papa, explicame el cuento de la vida de Antón Layunta González. Este pequeño cuento, muy bien ilustrado, es una buena lectura para acercar el tema de la muerte a niños a partir de unos ocho años. Se centra en el paso de la vida a la muerte, en el miedo al cambio. Se presentan en él, a través de la vida de una oruga (la protagonista del cuento) diferentes formas de morir, aunque el objetivo es la aceptación del “cambio de estado”.

Mi cuerpo y yo de Jorge Luján. El protagonista de este libro opina que él es muy diferente de su cuerpo, por ejemplo, porque el cuerpo se baña con agua y él con risa o porque su cuerpo duerme de noche y él se escapa a los sueños. Pero al fin lo prefiere entre todos, porque el cuerpo le presta sus ojos.

Soy Feliz de Jimmy Liao es un libro ilustrado al detalle: pequeñas y grandes viñetas a todo color con un lenguaje sincero y directo. En él se dan cita temas universales sobre el amor, el paso del tiempo, la búsqueda y la pérdida. Como Jimmy reconoce, él mismo vivió durante años rodeado de múltiples preocupaciones hasta que descubrió que todas ellas eran cosas por las que no valía la pena preocuparse.

Y podríamos seguir. Si os fijáis en la primera imagen hay una cantidad grande de cuentos para abordar distintas temáticas y un sin fin de narraciones que nos pueden ayudar a establecer un diálogo honesto, sincero y democrático con las niñas y los niños en casa. Por eso, solo me queda invitaros a pasar por vuestra biblioteca o librería más cercana y preguntarle, para ver su cara después: "¿y usted dónde tiene el «rincón de pensar»?"

Feliz lectura, feliz diálogo y feliz verano.
 

Fin de curso en el Centro Penitenciario de Alcázar de San Juan

Como os prometimos en la última entrada, aquí tenéis la sesión extra que hicimos con una actividad muy especial que estuvimos preparando en la Comunidad de Investigación y Aprendizaje de la Biblioteca "Leer y Soñar".

De nuevo, nuestro compañero y colega Jesús, docente en la Escuela de Adultos del Centro Penitenciarios de Alcázar de San Juan, nos invitó a participar allí, pero esta vez celebrando el Fin de Curso 2016/2017. Por si no nos seguís por Faccebook, ya estuvimos en la I Semana Cultural y puesto que la actividad pasada sorprendió y gustó tanto a todos decidimos repetir, pero esta vez lo hicimos desde otro punto de vista. Nos acabaríamos convirtiendo en mensajeros de las propuestas de los asistentes al Taller de Filosofía para Niños de la Biblioteca.

¿Podría un mono ser un criminal?

Aprovechamos para llevar la idea de una cárcel a las y los participantes de nuestra sesión en la Biblioteca de Quintanar de la Orden (Toledo). Al principio estuvimos hablando de lo que es un Centro Penitenciario y derribando prejuicios e ideas preconcebidas tanto por la propia sociedad como por algunas películas que habían visto. Esto no fue tarea fácil porque a estas alturas no solo están contaminados por visiones en las que los internos están constantemente esposados, son gente siempre va con caras feas y enfadadas, etc.

¿Podemos elegir todo lo que queramos?

Les hablamos de como dentro del Centro también hay una escuela para adultos, en la que muchos de ellos pueden sacarse estudios primarios, la ESO o Bachillerato. También hablamos de cómo allí pueden aprender a portarse mejor, pueden mejorarse y llegar a ser mejores personas de lo que lo fueron en su pasado. 

Si tuvieras clones, ¿se parecerían a ti o tú a ellos?

Una vez trabajado el concepto pasamos a la propuesta. Usamos todos los materiales de Wonder Ponder y las y los participantes fueron eligiendo una imagen que quisiera mostrarles y haciendo o tomando algunas pregunta de la propia imagen.

¿Te gustaría que los profesores fueran robots?

Las hubo para todos los gustos y cuando las llevamos allí, los internos se interesaron mucho por las imágenes  y las preguntas que ellas y ellos habían elegido.

¿Cómo sabemos si las muestras que tomamos los humanos hacen daño a otros seres?

Gracias a su selección trabajamos en una pequeña Comunidad de Investigación con todos los Internos y con los profesores y profesoras entorno a conceptos como: ética animal, crueldad, educación permisiva o estricta, niñas y niños actuales/del pasado, sociedad de lo material y de lo inmaterial, consumo sostenible, la familia, etc.

¿Qué harías si te encontraras con un robot en la playa?

De hecho, casi sin darnos cuenta estuvimos más de 2 horas trabajando y deteniéndonos en estos conceptos, compartiendo experiencias, respetando puntos de vista diversos y opuestos y aprendiendo los unos de los otros. 

¿Se piensa mejor con más cerebros?

Desde aquí queremos agradecer al equipo de educativo de la Escuela de Adultos que trabajan por darles una formación ciudadana, integral y un nuevo aprendizaje y una nueva oportunidad a los internos que allí están cumpliendo sus penas, gracias al equipo de Wonder Ponder por permitirnos usar su material allí, también queremos agradecer a las familias de las y los niños por permitirme hacer esta actividad y a las trabajadoras de la Biblioteca "Leer y Soñar" de Quintanar de la Orden por ofrecernos prudencia y criterio en nuestras actuaciones para que pudiera salir de la mejor manera posible.

¿Te gustaría pensar como piensa otro? ¿Para qué?

Curso-taller ¨Mujeres filosofando ¿Cuántas pensadoras conoces?"

Tenemos el gusto anunciaros que hemos abierto el plazo para el curso ¨Mujeres filosofando ¿Cuántas pensadoras conoces?" - En él haremos un recorrido y una rememoración de las mujeres a lo largo de la historia de la filosofía y el pensamiento. Impartido por Koiné Filosófica en la Escuela de Escritores Alonso Quijano. Sesiones de hora y media, los viernes: 17 de octubre, 14 de noviembre y 12 de diciembre a las 18:00 de la tarde en el Hotel Convento Santa Clara (Alcázar de San Juan). Para más información, puedes escribir a escueladeescritores@culturalaq.es o jorge@koinefilosofica.org

¿Nunca te has planteado que lo que hoy pensamos y cómo actuamos es fruto de una forma de pensar que ha desdeñado las aportaciones intelectuales de las mujeres? ¿Cuántas pensadoras y filósofas conoces? Pocas, ¿verdad? Pues en este curso-taller queremos hacer el recorrido de mujeres, pensadoras y filósofas, que han hecho evolucionar la forma de pensar a niveles existenciales, vitales, político, éticos, etc.
Este recorrido se hará, como es evidente, a través de sus textos y su genuina forma de pensar. Sin embargo, aquí no nos podemos quedar. La Filosofía es demandada hoy por la sociedad de una forma especial, necesitamos un pensamiento que revitalice los cimientos filosóficos, sin perder de vista el norte de nuestra actualidad, de nuestros problemas actuales.
Por tanto, durante el taller realizaremos unas actividades para aprender a « pensar mejor para vivir mejor».
También, y como los tiempos lo reclaman, tendremos acceso a un mundo audiovisual en el que analizaremos estas formas de pensar.
El taller se realizará una vez al mes durante un trimestre y tendrá un coste de 30€/trimestre. Puedes preguntar también por los muchos descuentos que tendremos para diversos colectivos.

Resumen: Café Filosófico solidario a beneficio de Animalcázar. Ética animal.

El pasado viernes, 23 de mayo, organizamos un café filosófico a beneficio de la asociación y protectora de animales Animalcázar. En él analizamos el siguiente dilema:

“Salvar, cuidar y comer animales, ¿es compatible? La ética animal de Peter Singer"

Para comenzar, fue esencial trazar una línea entre un concepto que últimamente se usa mucho en nuestra sociedad. 
¿Qué es el Especismo?  Tipos de especismos: encubiertos, los que controlan nuestro lenguaje y nuestra cultura.

Es un término que se acuñó en 1970 y que comienza a usarse en el siguiente libro, del psicólogo Ryders, colega y compañero de la facultad de Oxford de Peter Singer:

Uso la palabra “especismo” para describir la discriminación ampliamente extendida que es practicada por el hombre contra otras especies. El especismo es discriminación y como toda discriminación para por alto y subestima las similitudes entre el discriminador y aquellos contra los que ejercen su discriminación.
Victims of Science: The Use of Animals in Research. Ryders, R. D.

 Tras este punto analizamos, desde la perspectiva del Prof. José Barrientos Rastrojo, la perspectiva de Peter Singer al respecto de ser persona no humanas o personas animales, y observamos que se basan tanto en su capacidad de autoconsciencia y de sufrimiento. 

¿Qué significa “Ser humano” o “Ser persona”? 
Peter Singer planteó reconsiderar qué significaba “ser humano” y qué diferencia había entre un animal. Para lo cual realizó la siguiente diferenciación:

1. Persona humana o personas no animales: cualquier sujeto humano (auto) consciente con la capacidad de sufrir.
2. Personas animales o personas no humanas: cualquier animal consciente de su propia existencia. Un orangután se ubicaría aquí, no siendo tan claro que se ubique en este punto a una ameba o a las plantas, pues parecen reaccionar a estímulos pero no queda demostrada su conciencia.
3. Humanos no personales: personas sin conciencia y/o sin capacidad de sentir. Por ejemplo: un recién nacido anencefálico o un paciente en coma.
4. Animales/plantas no personales. Animales no conscientes o plantas.
Peter Singer. Senderos para un girocopernicano ético. Barrientos Rastrojo, José. Ed. Visión Libros (2013), Pág. 68-69

Pero no nos quedamos aquí, uno de los puntos clave para analizar la coherencia entre cuidar, proteger, salvar y comerse animales, sabiendo cómo Peter Singer analiza una las críticas, el concepto básico de igualdad entre diferentes seres de diferentes especies. 

¿Es lo mismo la igualdad entre diferentes personas y los animales?

Para explicar las bases de la igualdad de los animales, sería conveniente empezar analizando la causa de la igualdad de la mujer. Asumamos que queremos defender el tema de los derechos de las mujeres contra el ataque de Taylor.
Una posible réplica sería decir que no es válido extender el argumento de la igualdad entre hombres y mujeres a los animales no humanos. Las mujeres tienen derecho a voto, por ejemplo, porque son exactamente tan capaces de tomar decisiones racionales sobre el futuro como los hombres; por el contrario, los perros son incapaces de comprender el significado del voto y, por tanto, no pueden tener derecho al mismo.
El razonamiento que esconde esta réplica a la analogía de Taylor es correcto hasta cierto puesto, pero no llega lo bastante lejos. […] No obstante, reconocer este hecho evidente no impide que se extienda el principio básico de igualdad a los animales no humanos. […] De esto no se infiere que, puesto que hacen campaña para conseguir la igualdad entre hombres y mujeres, tengan que defender el derecho de los hombres al aborto. Puesto que un nombre no puede abortar, no tiene sentido hablar de su derecho a hacerlo. Puesto que un perro no puede votar, no tiene sentido hablar de su derecho al voto. […]Extender de un grupo a otro el principio básico de la igualdad no implica que tengamos que tratar a los dos grupos exactamente del mismo modo, ni tampoco garantizar los mismos derechos a ambos. […]El principio básico de la igualdad no exige un tratamiento igual o idéntico, sino una misma consideración.
Animal Liberation (1975), Peter Singer. (última consulta 22.5.2014).

Por último, quisimos observar cómo somos capaces de anular ciertas críticas cuando somos incapaces de comprender que si no damos por hecho que hay muchos animales que sufren en los mataderos o en las crianzas no vamos a dar nunca el paso para exigir a nuestras industrias un trato más digno, si finalmente se van a convertir en parte de nuestra alimentación.

Bases del sufrimiento animal

Si no está demostrado que un ser sufre, la eticidad que se les debe sería absurda. […] El sistema nervioso de los mamíferos y de los seres humanos es semejante. Este sistema es el destinado a las percepciones humanas, y asumimos que también en los animales, de dolor y satisfacción. Esta similitud se amplía a medida  que la filogenia se acerca a los animales más a los humanos.
Peter Singer. Senderos para un giro copernicano ético. Barrientos Rastrojo, José. Ed. Visión Libros (2013) Pág. 79

Concluyo agradeciendo a Animalcázar, el contar conmigo para este tipo de actividades y agradeciendo sinceramente a la gente que partició y que hizo posible un buen momento de reflexión grupal, diálogo y comprensión filosófica.