Resúmenes: V Café Filosófico y VII Sesión: ¿Somos justos con los animales?

En nuestro V Café Filosófico planteamos la cuestión a tratar desde dos ámbitos diferenciados, ámbitos que pudimos ver desde la propia pregunta propuesta por las y los asistentes:

1. ¿Tiene la escucha ritmos? ¿Son estos ritmos positivos o negativos? ¿Tenemos nosotros ritmos y estos interfieren en la escucha? ¿También mi apatía, mi ideología, mis emociones impiden que mi escucha tenga un ritmo adecuado para con el otro?

2. ¿Qué es el Otro? ¿Quién puede ser un Otro? ¿Qué características tiene el Otro? ¿Qué puede hacerme escucha o no escuchar al Otro?

La conversación se torno interesante desde el primer momento en el que comenzamos planteando la escucha ya que entendimos que hay distintos tipos de escucha, seguramente provocadas por distintos tipos de ritmos e intenciones. Vimos que la escucha puede ser solidaria, educada, indiferente, comprometida, etc. Y que en el medio donde se produce la escucha existe el ya reconocido ruido. Que lo denominamos a todo aquellos que enturbia o limita a una escucha activa al otro.
De ahí también nos preguntamos por qué no queremos escuchar al que piensa como yo, por qué los grupos políticos o los ciudadanos en lugar de escuchar a su ideología tradicionalmente querida, por qué no acude a otros grupos para ver qué tienen que decir. También señalamos como ruido toda acción que sea de ser quien aplaude lo que otro compañera/compañero de partido dice sin planteárselo o ponerlo en contraste con lo que dice otra formación política.

Tras esto, acudimos a la perspectiva del Otro. Nos era casi necesario acudir a Levinas ya que él mismo, de sus propias tesis, acude un "rostro" que no es otra cosa que el apéndice ético que nos cuestiona nuestra actuación frente al Otro. "¿Qué hacer cuando hay un Otro?" fue una de las preguntas que más cerca tuvimos durante toda la actividad. 

Además, fuimos clarificando que un Otro puede ser cualquier que está en una situación de desventaja frente al poder hegemonico. Así, un obrero frente a su patrón, una mujer frente al machismo, un estudiante frente a su profesor, un emigrante que acude a un país culturalmente distinto, etc. 

El otro puede ser cualquiera, incluso nosotros según el contexto, por eso se nos hacía tan importante poner ciertos ejemplos de cómo uno se siente siendo un Otro y así lo hicimos.

Por último, llegando ya a la hora y media de actividad, elegimos temática para el último Café Filosófico de esta temporada que tendrá lugar en mayo (día por determinar) y que votado por mayoría:

¿Hay gente mala?

En nuestro VII Sesión de Filosofía para Niños acudimos al cuento titulado Sin Palabras de Roger Olmos que recoge de una manera hermosa cuáles son los tratamientos que tenemos frente a los animales. 

Curiosamente, y pese a lo que se comentó al principio,  no parecemos estar en la cima de la cadena alimenticia, de hecho vimos muchos otros animales que podrían comernos sin ningún tipo de reparo y ante los que nosotros no podemos defendernos a no ser que tengamos algún arma (y no vamos armados por las calles), ¿por qué sentirse entonces tan superior entonces a todos los animales?

Durante el visionado del libro fuimos comentando distintas situaciones, algunas de ellas ni conocíamos, ante las que parece haber un abuso hacia los animales o una contradicción:

-¿Por qué las orcas viven en espacios tan pequeños?

-¿Por qué amamos a los animales domésticos y a los salvajes nos los comemos? ¿Qué pasaría si fuera al revés? ¿Qué pasa en otros países?

 -¿Por qué somos el único animal que disfruta viendo morir a otros animales (corridas de toros)?

-¿Por qué tienen que estar en los zoos los animales sin poder moverse bien? ¿No sería mejor poder verlos por la televisión o ir alguna vez de safari donde poder verles desde lejos cómo actúan? 

-¿Por qué se prueban cosméticos o productos de limpieza en animales antes que en humanos? ¿No somos nosotros los que vamos a usar esos productos? ¿No hay otra manera de probarlos?

-¿Podríamos tener una convivencia pacífica entre animales y humanos?

Las sesiones estuvieron marcadas por el interés de algunas imágenes y porque dos de los asistentes, casualmente, se llevaron dos insectos disecados y nos cuestionamos si esos animales merecen morir para que nosotros podamos contemplarlos así. 

Como último comentario que queremos hacer, pedimos disculpas por la poca aportación de recursos fotográficos en esta ocasión. Algunas sesiones se nos escapa el tiempo y apenas de tiempo a hacernos la foto de rigor, en otros momentos, los temas resultan ser tan interesantes que el tiempo vuela entre preguntas, cuestiones y reflexiones y los asistentes se van sin poder hacerles una foto.  

IV Sesión: La poesía con Carmen Quinteiro

El pasado 21 de marzo celebramos el Día Mundial de la Poesía y nosotros quisimos conmemorarlo con la presentación de los poemarios Desde Esta Orilla y Caleidoscopio y además, con la presencia en la sesión del taller con la propia autora, con Carmen Quinteiro

Realizamos una actividad especial con la unión de los dos grupos para poder tener en directo a Carmen el ratito previo a la presentación de sus poemarios en la Biblioteca. Así pudimos hablar, pensar y reflexionar sobre qué es la poesía, cómo son sus poemas y qué es escribir y expresarse literariamente.

Ella vino directamente de Pontevedra a Quintanar de la Orden para contarnos de sus experiencias y de su actividad creativa.

Además de esto, Carmen, como profesora de primaria e infantil, nos preguntó sobre cómo es el trabajo que hacemos en nuestra Comunidad de Investigación, qué aprendemos, cómo lo hacemos y qué es lo que más nos gusta hacer en el taller de Filosofía para Niños.

La sesión fue bastante especial por estar los dos grupos juntos, por tener a una poeta en directo. Además, María Ángeles y Rodrigo lo hicieron más especial aún ya que recitaron unos poemas que les gustaban y se habían aprendido tiempo atrás.  

Y como la autora dijo, sus dos hijos que son sus dos libros han supuesto para ella un momento de liberación, de creación e invención. Animó a todos los asistentes a que escriban, a que lean y a que creen en cada ocasión que tengan oportunidad. 

VII Sesión de Filosofía para Niños: La música, el sonido y el silencio

La última sesión, como prometimos, iba a ser especial. Con la ayuda de Elisa y Alejandro, cello y violín, con la infraestructura de la Biblioteca Leer y Soñar y con la ayuda de familias e interesados  pudimos celebrar esta sesión aunque no tiene nada de extraordinario en el contenido, sí que lo tuvo en la puesta en marcha.

Empezamos reflexionando en torno al silencio: ¿Qué es el silencio? ¿Es lo mismo estar callado que el silencio? ¿Es lo mismo el silencio en la música interpretada que en el mundo real? ¿Por qué es imposible el silencio absoluto? Etc. Estas fueron algunas de las preguntas que fueron saliendo durante la sesión y que fuimos analizando entre todos.

Avanzamos a los sonidos del cuerpo, el entorno y cómo de ellos se pueden realizar algunas performances sonoras. Aprovechamos el sonido que desprendía la calefacción y unos ordenadores para ponerle ritmo y sonido, casi alguno se anima a cantar para ponerle voz. Fue un punto importante para alcanzar el punto central de la sesión: la música.

Elisa y Alejandro fueron interpretando algunos fragmentos como este que nos ayudaron a experimentar la música en directo. Música clásica, moderna, actual, clásica o contemporánea. Sea cual sea, el aliciente de la escucha en directo tiene un plus importante

Esto nos ayudó a analizar el ritmo, la sonoridad, la interpretación de los músicos y nuestra propia y rica interpretación. Gracias a la música pudimos evocar ciertos lugares en los que hemos estado y a los nunca hemos viajado, alcanzar ciertas sensaciones o sentir en nuestro cuerpo olores, colores, sonidos e incluso escalofríos.

Cada fragmento nos acercaba a una situación, algunos de los participantes pudieron describirlas a la perfección: "Una bailarina bailando encima de una nube mientras algunos pájaros vuelan cerca de ella" o "Un niño con hambre metido en una caja pidiendo para comer". Las interpretaciones fueron muy diversas, complejas, simples, con apoyo de otras ideas de los participantes, enriquecidas con ayuda de la comunidad, etc.

El poder de la música fue tal que era imposible poner en palabras sensaciones tan alegres, tristes, emocionantes, aterradoras o ilusionantes que sentíamos. Llego el momento en el que mejor era callar y escuchar y así terminamos nuestra sesión con "The Ludlows", de James Horner.

Fue una experiencia, sin duda, poderosa porque vivir una experiencia tan de cerca, en lugar de hablar o teorizar sobre algunas que los participantes ya han vivido  porque a veces se hace lejano e inaccesible.
Nos acompañó la música y sus notas como al reflexionar filosófico le acompañan las palabras y las ideas en nuestra comunidad de investigación. Nos enriquecimos interdisciplinarmente y eso nos ayudó a crecer en la escucha y en la reflexión. 
Desde aquí mi agradecimiento sincero a Elisa y Alejandro que dejaron sus quehaceres durante una mañana entera para estar en la Biblioteca de Quintanar de la Orden y brindarnos esta sorpresa.  También, por supuesto, a la gente de la Biblioteca "Leer y Soñar" por permitirnos un espacio más grande y a las familias por creer que la actividad puede hacer mucho bien los participantes.

Piezas interpretadas a fragmentos o completas:
Canon de Pachembel en D menor.
Tchaikovsky - Piano Trio in A minor, Op. 50 (sin piano)
G.F. Handel - Aria "Lascia ch'io pianga "
Brhams - Danza Húngara. Número 5
"The Ludlows", de James Horner.

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Resumen: VI Sesión de Filosofía para Niños: Lo sencillo y lo complejo

Tras la vuelta de las vacaciones y con las pilas cargadas de nuevo, volvimos al trabajo de comunidad de investigación con un nuevo tema recogiendo el testigo de la última lectura que hicimos juntos: "Mi taza de té". Este cuento narra la reflexión de un niño con un resfriado que solo le permite estar tumbado en la cama y al que su padre le trae un taza de té con miel y limón. 

A partir de ahí el protagonista va preguntándose por cada uno de los elementos que componen esa caliente bebida y con cada pregunta es arrojado a un mundo nuevo y diferente y que, siendo ampliado, muestra una complejidad por la que no solemos transitar.

Una vez que observamos que el mundo que nos rodea está repleto de elementos que, aparentemente, son sencillos pero que analizados nos devuelven una visión compleja y rica, nos adentramos a pasear por la biblioteca y por lo que esta nos ofrece. En grupos de dos personas dejamos algunos minutos para que eligieran algún elemento que alberga la biblioteca, pensaran de qué se compone y nos explicaran si es sencillo o complejo y sencillo y las razones por las que lo consideran así.

De este modo, y como no podía ser de otro modo, un libro de la biblioteca fue elegido y este nos llevó a los árboles que componen sus páginas, portada y contraportada o la tinta artificial o tinta de calamar o pulpo; Una simple estantería nos trasladó a los minerales que están dentro de la montaña (llegamos hasta el Everest con las reflexiones) y que, una vez fundidos y forjados, se hacen acero, hierro, aluminio o tornillos y resortes; una sencilla silla de plástico nos llevó a preguntarnos cómo es posible que tengan esa forma, esa rigidez y esa textura y cómo se inserta en patas metálicas; un aparato que expulsaba calor nos hizo pensar en cómo es posible que el aire gélido de la calle fuera absorbido y calentado para una vez dentro del edificio nos ofreciese una sensación tan agradable. 

Para casa, como ya es algo normal en nuestras sesiones, hemos pedido que los y las participantes busquen, en familia, un elemento que a priori sea sencillo y simple, pero que tenga dentro de sí una amplia gama de elementos y composiciones que den forma a dicho elemento.

La próxima semana tendremos una sesión muy especial. Contaremos con la presencia de alguien que nos regalará una experiencia viva que nos facilitará la reflexión grupo como comunidad de pequeños investigadores. Hasta aquí podemos leer.

IV Sesión del taller de Filosofía para Niños. ¿Qué es el yo?

En nuestra tercera sesión nos tocó hablar del "yo" como persona humana. 

Aunque antes de comenzar estuvimos repasando lo que los participantes habían trabajado en familia indagando sobre personas con algún tipo de discapacidad y cómo hacen su vida accesible. 

Para comenzar la sesión dividimos un folio en cuatro partes para que, a modo de cuadernillo, formaran cuatro caras diferentes. Esto fue lo que se les pidió:

1. En la primera cara dibujamos lo que considerábamos una persona humana.

2. En la cara posterior algo que no fuera una persona humana.

3. Para la tercera algo que se pudiera construir como si fuera un robot.

4. Algo que no existiera y que nos gustaría que existiera. 

Durante toda la sesión indagamos, en los dos grupos, una pregunta que pareció clave: ¿Qué hace al humano ser una persona humana?

Muchos de los cuatro elementos que dibujamos nos sirvieron para posicionarnos: hablamos de que somos animales, que tenemos un pulgar distinto al de los monos, perro y muchos otros animales, reflexionamos sobre nuestra capacidad creadora y constructora de cosas que nos hacen la vida más fácil o de cómo también tenemos una extraordinaria capacidad para inventar elementos que no existen o esa necesidad de querer siempre cambiarlo todo. 

Como podéis imaginar, queridos lectores, los dibujos (los niños se los llevaron a casa y no los pude fotografiar) dieron mucho juego para muchas preguntas. Por ejemplo: ¿Por qué un león no es una persona? ¿Si un robot tuviera los mismos elementos que tiene un humano, sería un humano? ¿Se podrían hacer galletas robots y para qué servirían? ¿Es posible que existan robots entre nosotros y nos demos cuenta? ¿Un gato robot volador? ¿Somos siempre las mismas personas, todo el tiempo? ¿Para qué nos sirve inventar cosas nuevas? ¿Todas las cosas las necesitamos o no las necesitamos? ¿Serían bonitos los animales que cambiáramos como un pájaro con cola de pavo real? ...

Como sabemos que es un tema difícil y peliagudo, hemos dejado la misma pregunta para que las propias familias sigan trabajando este concepto del Yo, como sujeto humano y en la próxima semana veremos hacia qué lugares les han llevado esas reflexiones. 

El próximo sábado tendremos nuestro III Café Filosófico en la que madres, padres e interesados pueden venir a analizar una cuestión desde una perspectiva filosófica que a casi todo el mundo atrae: El sufrimiento. Pronto daremos más detalles. 

Materiales utilizados para la sesión:
-Wonder Ponder "Yo, Persona", Ellen Duthie y Daniela Martagón
-Superpreguntas "Qué soy yo?", Oscar Brenifier y Aurélien Débet

III Sesión del Taller de Filosofía para Niños. La Discapacidad.

El pasado día 3 de diciembre se celebró el Día de las Personas con Discapacidad y no quisimos perder de vista esto y tratar el mismo tema en las sesiones.

Comenzamos analizando qué es una discapacidad y por qué llamamos a las personas que tienen este tipo de afecciones primero como “personas” y luego “con discapacidad”. No las denominamos ni “disminuidas” ni “incapacitadas”.

Descubrimos que existen discapacidades físicas, sensoriales e intelectuales y que algunas son más llamativas que otras, pero, en casi todos los casos, no hay que evitar mirar a estas personas porque nos parezcan extrañas, distintas o raras. Estas personas necesitan, ante todo, de nuestro respeto porque, aunque son personas con algunas diferencias físicas o de aprendizaje, ellas también merecen la atención, el respeto y el amor que podamos darles.

Salió en nuestro diálogo el caso de una profesora de música de algunas de las asistentes que es ciega y suele ir con su perro guía a clase. Descubrimos que cualquier persona con este tipo de barreras puede llevar una vida, más o menos normal, pero necesita que el mundo se vuelva un poco más accesible.

Descubrimos qué significa esto de “un mundo accesible”. Encontramos espacios accesibles: una biblioteca con rampa, un instituto con ascensor, un semáforo con señal acústica y luminosa, etc. También encontramos algún libro accesible a personas ciegas. También encontramos que hay personas que pueden ser accesibles: que no molestan al perro guía, que ayudan a cruzar un paso de cebra, que son respetuosas y comprensivas con una personas que tiene algún tipo de barrera, etc.

Intentamos hacer algún un tipo de experiencia en el que los niños pudieran sentir qué ocurre cuando no tienes vista. Muchos de ellos narraban la soledad que uno siente cuando se le priva de un sentido como es el de la vista y lo esencial que encuentran que el mundo sea accesible y tenga las mínimas barreras posibles. También realizamos la experiencia de leer algunas palabras en braille y de encontrar las letras de nuestro nombre en lengua de signos. 

Para esta semana, hemos acordado que investigaríamos qué tipo de personas que nos rodean tienen alguna discapacidad y averiguaremos cómo hacen de su vida una vida normal y accesible.

I sesión. Taller de Filosofía para Niños en la Biblioteca "Leer y Soñar". Quintanar de la Orden (Toledo)

La primera sesión que tuvimos este tercer año en la Biblioteca Pública "Leer y soñar" no pudo empezar mejor. Volvemos a repetir en forma: dos grupos de unas 10 - 14 personas cada uno, con edades diferenciadas entre los 6 hasta los 12 años. De este modo unos 25 participantes en dos grupos participarán en este primer trimestre.
No obstante las madres y padres también han sido informadas de estos primeros pasos puesto que, como ya hicimos en otras ediciones, ellos también tendrán un papel no solo importante sino también significativo en el desarrollo de las actividades propuestas.

Pero vayamos al resumen esta primera sesión:

Lo primero que hicimos fue presentarnos y descubrir esas caras y esos nombres nuevos que tenemos entre nosotros y volver a dar cariñosos saludos a los participantes y madres y padres que repiten actividad.
Tras repetir las tres normas básicas que solemos tener al taller, preguntamos si ellos también querían aportar alguna norma que nos pudiera ayudar a hacer las actividades mejores. En ambos grupos acordamos que aceptaremos también las normas que la biblioteca propone a sus usuarios, ya que estamos dentro de sus instalaciones. De ese modo, además de nuestras normas comunes, hemos aceptado las siguientes: prohibido gritar y molestar a otros usuarios, comer dentro de la biblioteca y también está prohibido romper el material que tenemos a nuestra disposición dentro de la biblioteca, como también deteriorarlo por un mal uso.  

Repartidas las copias, comenzamos explicando entre todos qué es una fábula, una moraleja, una narración, un cuento, un consejo.... Fuimos diferenciando estos conceptos unos de otros para darnos una idea de por dónde trataría la sesión y es que para nuestro primer encuentro teníamos cuatro fábulas de Esopo y en ambas podríamos extraer distintos aprendizajes, moralejas y consejos. De ahí la importancia de la diferenciación de los conceptos.

Acabamos acordando que entre una moraleja y un consejo la clave está en que mientras que en la moraleja el aprendizaje es opcional y en muchos casos está oculto, en el consejo suele ser más más directo y de más obligado cumplimiento. Como ejemplos pusimos los que nos dan nuestros padres, profesoras o amigos.

De las cuatro fábulas solo alcanzamos a leer tres, pero pudimos analizarlas, incluso contextualizándolas desde nuestras perspectivas vitales. En la fábula "002 - El águila y el escarabajo" nos preguntamos qué ocurriría si en lugar de un escarabajo fuéramos nosotros los personajes, si yo fuera a quien le hacen daño y alguien quiere vengarme, si yo fuera quien desea vengar a un amigo que le han hecho daño o si yo fuera la persona que hace el daño. De ahí salieron estas preguntas: ¿qué significa vengarse de alguien? ¿Es justa la venganza? ¿Es proporcional la venganza de "ojo por ojo y diente por diente"? (...)

 

Incluso la lectura de otra fábula nos amplió bastante el campo de las preguntas y de las temáticas para analizar si tenemos que hacer caso a las personas más fuertes que nosotros o si estas personas pueden aprovecharse de nosotros solo por ser pequeños, más débiles. En esta Fábula "047 - El león y el asno" empezamos a preguntarnos el porqué de que haya gente que trate de aprovecharse de otras personas y qué se puede ganar aprovechándose del otro, sea más fuerte, débil o igual que nosotros. 

 

Dejamos como tarea para casa la lectura de la última fábula que no pudimos analizar nosotros. Este es un trabajo que, como recordamos, es de la familia. En nuestros talleres las familias tiene un papel fundamental. Ellas son quienes completan y llevan a casa ese espacio de diálogo filosófico que se abre en nuestras comunidades de indagación o investigación.
Tras esta tarea, la próxima sesión analizaremos qué hemos visto en casa y qué moralejas, consejos y aprendizajes podemos sacar de la lectura.

Obviamente esta no es una actividad obligatoria, sino que pretende abrirse como un posible espacio al diálogo democrático en el que los padres o madres no enseñan a las hijas e hijos lo que saben a través de su experiencia. Más bien, y por medio de la pregunta y la investigación honesta, queremos que se empapen del detalle menudo o que traten de ver que lo que parecería ser obvio puede que no lo sea. Así la familia, en su totalidad, tiene la opción de encaminarse a la equidad de ser desconocedores de el fin de esta investigación o del objetivo de la hipótesis planteada. 

Sabemos que los niños son expertos en buscarles una pregunta nueva, un nuevo "por qué", a una respuesta obvia. Esto nos desvela que la complejidad está ahí queramos o podamos estar atenta a ella o no.

 

Una interesante pregunta que dejamos abierta, por falta de tiempo, fue la de María Ángeles. Ella nos preguntó a todos: ¿Por qué casi siempre los leones son los malos en las fábulas y en la narraciones?

Ahí lo dejamos como invitación a vuestra propia investigación filosófica desde los comentarios o desde nuestra página de FB o nuestra cuenta de Twitter.

Cuso 2016/2017: Taller de Filosofía para Niños en la Biblioteca Municipal "Leer y Soñar"

Inauguramos nuestro tercer año en la BIBLIOTECA PUBLICA MUNICIPAL "LEER Y SOÑAR" en Quintanar de la Orden (Toledo) con el taller de Filosofía para Niños en el que profundizaremos en diferentes modalidad de programas y metodologías de Filosofía e Infancia (Filosofía para Niños, Filosofía con Niños, Filosofía Visual para Niños, etc.).

En ellas, como ha sido habitual, analizaremos distintos conceptos filosóficos, profundizaremos como sujetos de reflexión, trabajaremos distintas habilidades de pensamiento, de precisión en el lenguaje, así como capacidades estéticas, espirituales y de comportamiento ético como grupo de convivencia.
Por otro lado, también organizaremos algunas sesiones con padres o con familiares y niños para seguir trabajando algunos de los diálogos democráticos que hemos venido tratando en distintas sesiones con padres y con niños.

Este año, como en cursos anteriores, tendremos nuestras actividades los sábados y dividiremos los dos grupos con dos horarios distintos.

Este lunes ya estarán disponibles las inscripciones en la propia Biblioteca Municipal. 

Resumen del I Café Filosófico en la Biblioteca Pública "Leer y Soñar" en Quintanar de la Orden

Como ya anunciamos en otra publicación y por redes sociales, el jueves pasado celebramos la primera sesión de Cafés Filosóficos en la Biblioteca Pública "Leer y Soñar" en Quintanar de la Orden (Toledo). 

La actividad comenzó sobre las 21:10 dejando los minutos de cortesía a las personas que allí había decidido ir. Sorprende fue, sin duda, que muchos de los participantes no fueran ni madres ni padres, sino interesados por conocer qué era una sesión de Filosofía para Niños (en adelante FpN) y cómo se desarrollaban los distintos programas. 

La sesión tuvo como cuestión principal "¿Son los niños pensadores por naturaleza?" y aunque, como queda patente, es una pregunta trampa, pues su negación taxativa sería el sinsentido de los programas de FpN o Filosofía con Niños (en adelante, FcN), sin embargo la actividad fue fructífera pues éramos muchas cabezas pensantes y cabezas cooperativas, así que la sesión pasó por muy distintas etapas. 

En primer lugar tuvimos un breve espacio en el que presenté materiales tanto de M. Lipman y hablé también del Centro de Filosofía para Niños en Madrid y de algunos otros importantes como son el Centro de Asturias "Filonenos" o del propio Tomás Miranda, en su calidad de castellano-manchego y como uno de los impulsores de este programa en España. Más tarde también hicimos mención a W. Kohan y al programa de FcN y de la original propuesta de Filosofía visual para Niños de Ellen Duthie y Daniela Martagon a la que han llamado "Wonder Ponder". Aunque seguramente para hablar de métodos, programas y herramientas podríamos haber tenido otro Café Filosófico. Son tantos los elementos que hoy, por suerte tenemos y tantos temas que ya se han tratado que seguramente quedaría una dinámica bastante interesantes para conocer más pormenorizadamente el desarrollo, las historia y los fines que tienen que ver con una aplicación de herramientas filosóficas en niños, jóvenes y adultos.

También, durante la segunda etapa de la sesión fuimos analizando algunas de las anécdotas y temas que habíamos desarrollado con los niños durante los 2 años de sesiones. Eso permitió que muchas madres e interesados en el tema fueran lanzando sus dudas de cómo "hacer pensar" a los niños sobre estos temas. Ya que la metodología que utilizamos fue la de comunidad de diálogo muy al estilo de P. Freire y M. Lipman todos fuimos lanzando hipótesis de cómo deberíamos enfocar según qué temas y cuáles serían las estrategias idóneas para un tratamiento con infantes o adolescentes. También hablamos del famoso "No sé" por parte de un adulto a un niño como herramienta de búsqueda y aprendizaje conjunto entre los padres y los niños. Siempre que eliminemos, claro está, el prejuicio de "las mamás y los papás lo saben todo" y podamos asumir la humildad desde el primer momento de aprendizaje en familia.

Por último, pero de manera paralela a lo que allí estaba sucediendo, también hicimos nosotros la "prueba" de hacer una actividad de FpN, eso sí con adultos, y leímos un capítulo de una novela de Lipman que se titula Lisa. Esta nos sirvió de "resorte de reflexión" para abordar temas como la triada "verdad-bondad-belleza", hablar de la percepción de lo que puede ser verdadero o falso, como el pensamiento complejo tiene que ver con factores como la intención y el contexto, la empatía de quien habla y de a quién hablamos y profundizamos la importancia de la recepción de un mensaje y cómo este tienen tantas interrelaciones a la hora de saber qué queremos expresar o cómo lo terminar recibiendo el receptor.

Pasada la hora y media de sesión, y ya con muchos temas abiertos para seguir desarrollando en nuestro fuero interno o en compañía, cerramos la actividad proponiendo tener otro Café Filosófico cerca del fin del mes de agosto, aunque la fecha y la posibilidad de hacerlo aún están por determinar.

Desde aquí ya solo nos queda agradecer al Ayto. de Quintanar de la Orden la difusión que ha tenido de la actividad y a Manuela, directora de la Biblioteca "Leer y Soñar", que haya confiado, luchado y potenciado en el programa de FpN permitiéndonos experimentar e investigar algunos elementos claves, a nuestro parecer, en el desarrollo del pensamiento filosófico como comunidad de diálogo y como diálogo democrático en la infancia y en las familias.

21 de julio, 21:00 horas. Café Filosófico en la Biblioteca Pública Municipal "Leer y soñar"

Llevamos 2 años de experiencias y más de 100 niños, divididos en grupos de entre 15-20 participantes, en nuestras sesiones en la Biblioteca Pública Municipal "Leer y Soñar" de Quintanar de la Orden (Toledo). En estos talleres hemos tenido diversas y variopintas experiencias que han ido desde cuestionarnos el concepto de "dios/dioses, diosa/diosas" hasta el de "responsabilidad".
Niñas y niños no solo quintanareños sino también de otras localidades vecinas se acercaban curiosos a esta novedosa actividad, con edades comprendidas desde los 6 hasta los 12 años, han disfrutado mínimo de 3 meses y un máximo de 22 meses de sesiones que iban desde la propuesta didáctica de M. Lipman "Filosofía para Niños" (FpN, en adelante) hasta la de W. Kohan con "Filosofía con Niños" (FcN, en adelante).

Estas experiencias nos han hecho reflexionar desde un texto, una novela, una poesía, unas imágenes, cuadros hasta con música, arte y palabras.
En la página de Koiné Filosófica de Facebook hemos ido realizando un resumen más o menos pormenorizado de los temas tratados y de las respuestas reflexiones del grupo. En alguna ocasión hemos resaltado alguna de algún participante porque nos pudiera parecer de gran calado y trascendencia filosófica o por las propias implicaciones que pudiera tener dicha afirmación, pregunta o reflexión.

De este modo, hemos intentado ir entramando una suerte de reflexiones que en algunos casos eran propuestas por el facilitador o padres y en otros por interés del propio grupo.
Además, en algunas ocasiones hemos realizado sesiones con padres y madres con o sin niños para tratar los mismos temas y que en casa pudiera haber una reflexión que naciera en la sesión, continuara y concluyera en casa, en familia. Mediante lo que hemos venido a llamar "diálogos democráticos" en los que la voz de los niños era escuchada por los adultos y no tomada por "tontería" o algo sin valor.
Además, hay ser agradecidos tanto con el Ayuntamiento de Quitanar de la Orden como la Directora y bibliotecarios de la Biblioteca Municipal quienes en todo momento han hecho lo posible porque la actividad tuviera continuidad y se desarrollara con todos los materiales necesarios. Desde aquí gracias a ellos por la confianza depositada a los responsables de la actividad como a la propia actividad y a las metodologías FpN y FcN.

Es el momento que reflexionemos los adultos sobre lo que hemos venido haciendo todo este tiempo y así os queremos invitar al 1er Café Filosófico con temática concreta que versará sobre la Filosofía y la Infancia. Dos temas que tocan muy de lleno a este trabajo que hemos estado realizando aquí y que ha culminado por dos años.

Así, el próximo 21 de julio a las 21:00 horas os esperamos a todos (padres, madres de niños que han asistido a sesiones, padres/madres de niños que NO han asistido a sesiones o personas con curiosidad o interés por este tema) a esta actividad que puede ser enriquecedora por tener una temática que tan de cerca nos toca y de la que nos enriqueceremos desde la metodología de comunidad de diálogo, como hemos venido haciendo este tiempo con los "pequeños filósofos".